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积极心理学对高职学生教育管理工作的几点启示

时间:2016-06-05  作者:佚名

4 建立积极有效的组织管理结构

积极心理学从群体层面看,主要研究积极的组织系统,它涉及公众的品质。包括一个人的社会性、利他行为、对待别人的宽容和职业道德、社会责任感和成为一个健康的家庭成员。积极心理学提出了积极预防的思想,主张前置式的管理策略。认为学校管理在预防工作中所取得的巨大进步是来自于在学校内部系统地塑造各项优势能力,而不是修正缺陷。从积极心理学出发,高职院校管理的着眼点应从过去的管理举措变成了激励和引导,努力创造一个能够促进学生自身的积极品质和正面思考的综合制度,从而提升他们的学习动机和自我发展目标,为学生创造幸福的发展环境条件,用激励的手段使学生获得积极的情绪和体验,培养学生积极的人格特性,创造力、培育学生的正向力量;用对积极的力量培育与强化来取代对学生的缺陷修补;帮助学生树立信心及找到自己在团体中的位置,对学生更多的持接纳、鼓励、尊重的态度去激发学生的才华和潜力,给予学生更大的发展空间,给予他们自由选择的机会,促进学生改变,发挥学生正向或积极的潜能,促进学生健康成长。

积极心理学为高职院校学生教育管理工作提供了新的视野,作为高职院校学生教育管理工作者,要树立积极心理学的思想,改变传统的学生观、人才观、教育观、管理观。要更加注重学生情感及体验,让学生更快乐、更幸福、更自信、更乐观的去学习去发展。要注重学生爱得能力、合作能力、学习能力、人际交往能力、创新能力、责任心等积极人格特征的培养,是让学生成为更优秀的公民。

【参考文献】

[1]罗梦君.高职院校学教育生管理模式创新探析[J].赤峰学院学报,2013年4月第29卷第4期(上).

[2]蔡培培.积极心理学视野下高职学生管理工作新理念[OL/J].中国科技经济新闻数据库教育,2015(15).

[3]白西乔.新时期高职院校学生教育管理的创新模式[J].学术月刊,2013.9.

[4]闫黎杰.积极心理学对教育实践的启示[J].教育探索,2008.7.

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