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试论电大开放教育会计专业学生职业生涯规划_期刊网

时间:2013-04-25  作者:谷小倩

论文导读::远程开放教育已从昔日的星星之火发展成为燎原之势。学校把教师培训工作纳入学校发展规划。
论文关键词:开放教育,会计专业,职业生涯,规划
 

一、职业生涯及职业生涯规划的含义

职业生涯是指个体职业发展的历程,一般是指一个人终生经历的所有职业发展的整个历程。职业生涯是贯穿一生职业历程的漫长过程,科学地将其划分为不同的阶段,明确每个阶段的特征和任务,做好规划,对更好地从事自己的职业,实现确立的人生目标,非常重要。从职业生涯发展过程来看,职业生涯的阶段可分为:职业准备期、职业选择期、职业适应期、职业转换与稳定期和职业结束期。

职业生涯规划(CareerPlanning)这一概念由著名管理学家诺斯威尔最先提出。他指出,职业生涯设计就是个人结合自身情况以及眼前制约因素,为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。换句话说,就是指个体为未来职业发展所做的策划和准备。

职业生涯规划,是指个人发展与组织发展相结合,对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定,确定一个人的事业奋斗目标,并选择实现这一事业目标的职业,编制相应的工作、教育和培训的行动计划,对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。职业生涯规划要求一个人根据自己的兴趣、专长,同时也考虑外在条件的支持与制约,最后将自我定位在一个最能发挥自身优势的位置上,选择最符合自身综合素质因素的事业去追求。若能协助电大会计专业学生在进入专业领域前,既能了解自身的特性、特质与特长期刊网,又能了解专业发展的特性,及早做好职业生涯规划,不仅可以增强他们对会计实际工作压力情景的适应,促进人格的成熟与平稳,还可进而增强自身潜能的发挥。

二、电大开放教育会计专业学生特点及职业生涯规划现状

(一)开放教育学生层次多样化

从开放教育会计专业学生特点上来分析,由于报名入学形式的开放性,学生的知识基础存在着较大差异,有部分学生已经从事会计职业,有一定的会计专业基础知识,有部分学生毕业于会计类大中专(职)学校,还有一部分学生没有任何会计知识基础,学生特点多样化。针对此种情况,笔者对学生的来源做了一次问卷调查,调查结果如下:

 

问题

选项

比例

你读电大前所学的专业

A.会计专业

25%

B.其他经济类专业

46%

C.其他专业或无专业学习经历

29%

你现在从事的职业

A.会计等相关的财务工作

18%

B.其他行业

64%

C.待业

18%

规划

 

以前是否学过会计专业的相关专业基础课,如基础会计课程

A.学过

73%

B.从未学过

27%

从以上问卷结果来看,被调查对象中选择读电大会计专业的学生有25%是毕业于大中专院校会计专业的,有18%的学生现在从事会计等相关工作,有73%的学生有会计知识基础,其他大部分学生目前是从事非会计行业工作,还有27%的学生无任何会计知识基础。

(二)电大开放教育的模式缺乏对学生的职业生涯教育

职业生涯教育是指通过社会、学校的共同努力,帮助个体建立切合实际的自我观念,并借助职业生涯选择、职业生涯规划,以及职业生涯目标的追寻实现与个人相适应的职业生涯目标。职业生涯教育的目的是为了解决学校教育和劳动世界脱节问题,引导受教育者更好的从事自己的职业、实现确定的人生目标。在日本,从幼儿开始就对学生实施职业生涯教育,培养学生了解自己,积极主动地选择人生道路的能力和态度。开放教育作为新型的教育模式,

虽然是顺应人们对职业生涯中多次更新知识需要而产生的一种新型教育模式,但开放教育毕竟是强调以学生自主学习为中心——学生在教师的指导下,在明确学习目的的基础上进行学习,并努力完成学习任务的一种模式,并未强调在整个学习过程中对学生职业生涯的规划。

(三)对会计专业的选择存在盲目性,对未来缺乏目标

据统计,全国各大城市热门职位排行榜中,财会专业明显出现供过于求的现象。社会就业压力的增加,企业对财会人员需求的缩减,学生毕业后,真正从事财会工作的就业率很低。但报考电大的学生却普遍认为会计专业具有较强的实用价值和一定的技术要求,容易就业,反而广受报考学生的欢迎和选择。大部分就读电大的学生对自己的将来没有目标,总是抱着“车到山前必有路,走一步看一步”的心态,很容易受别人的左右,感觉读电大就是为了拿个文凭,没有明确的奋斗目标期刊网,更谈不上具体的会计职业生涯规划了。笔者主要针对专业选择、学习目标、职业规划等在本校会计专业学生中做了一次调查,调查结果如表1:

 

问题

选项

比例

1.你是如何选择目前自己所学专业的?

A.听家长的或朋友的

65%

B.自己经过认真考虑选择的

15%

C.随便选一个

20%

2.你对会计职业了解吗?学过吗?

A.了解,学过

10%

B.知道一点,但没学过

12%

C.不了解

78%


3.你学了会计专业后打算从事会计职业吗?

A.有打算

51%

B.没考虑过这个问题

12%

C.没打算

37%

4.你对自己的未来有目标吗?

A.有明确目标

12%

B.有一点,不肯定

43%

C.没有

45%

5.你对未来做过职业规划吗?

A.有做

4%

B.有一点

25%

C.没有

71%

6.你认为职业规划对自己的学习有帮助吗?

A.有很大帮助

73%

B.应该有,不确定

20%

C.从没想过

7%

以上的问卷结果表明85%的调查对象对专业的选择是没有主见的,78%的调查对象对会计职业未作了解的情况下就选择了会计专业,而且有37%的调查对象认为对将来是否从事会计职业还未做打算,有45%的调查对象对自己的未来没有目标,甚至有71%的调查对象对未来的职业规划未作考虑。

三、电大开放教育会计专业学生职业生涯规划方案的构建

电大学习阶段,会计专业职业生涯规划体系应从新生入学开始至学生毕业,针对学生的生理与心理,让学生充分认识自我,认识专业,从自身条件和能力出发,分阶段制定切实可行的职业生涯目标,提出切实可行的行动方案,顺利实现就业和再就业,并为寻求更佳的职业发展目标不懈努力。会计专业学生的职业生涯规划可具体分三阶段实施。

(一)新生入学阶段

针对电大会计专业学生的层次多样化的特点,在大一新生刚入学阶段以培养学生初步具备设计职业生涯目标的能力,制定电大学习阶段会计专业短期学习目标,并规划实施方案加以执行为初步目标。基于大部分学生对自身的职业生涯发展目标不曾有过认真与理性的规划,对自身的优缺点缺乏理性的认识,独立开展职业生涯发展目标设计的能力弱的特点,针对此,学校可以组织进行一次集中性的会计职业生涯规划知识讲座,引导学生初步了解会计专业特点,对会计职业的从业环境、从业要求和一般发展路径有全面的认识。通过基础会计课程的学习后,鼓励原来无会计知识基础的学生或是未取得会计从业资格证的学生努力考取会计从业资格证,掌握会计基本技能,提早进入会计职业规划的初级阶段;鼓励已经具备会计基础或是已有会计从业资格证的学生,或是已经从事会计职业的学生提早准备职业生涯的中长期规划,首要目标是学好会计的专业课程知识,提高实践操作能力。

(二)电大学习中期阶段

在本阶段要让学生总结前一短期目标实施情况,做到及时反馈与调整,让目标的制定更切合实际,并在此基础上开始设计自己职业发展的中长期目标。如会计从业资格考试有一定的难度,但是学生只要树立了信心,认真踏实的学习,大部分学生在校期间是能通过的。通过考证,让学生有一个实际的目标去践行,也能增强他们自身的学习动力。经过一个学年或是更长时间的学习,学生虽然积累了一定的会计知识,具备了对会计基本操作技能和会计信息技术应用能力,但会计专业本身是与社会紧密相联的期刊网,具有很强的社会实践性,而且随着社会形势的变化,对会计专业人才的需求也在不断变化,所以必须了解社会,多参与社会的实践活动,对学生的职业规划更加有益。具体做法是:在校的模拟实习是学生掌握企业整套账的途径之一,通过手工实习,掌握一名基础会计人员所从事的会计核算工作,增强责任感;通过到企业或是学校的会计实践基地进行实习,了解企业经济的运作模式,因此可以鼓励一部分学生提早从事会计职业,将学校所学的专业知识进行应用,理论联系实际;对已经在企业从事会计工作的学生可以引导其进行会计职业的转型,逐步由企业的会计核算工作向会计管理工作转变,或是由较小的职业发展平台向更大的职业发展平台转化,对实现自己的人生目标更有效。

(三)电大毕业期间和毕业后

这一阶段,学生在电大的学习已经接近尾声或是已经结束,学生这时可以根据社会与自身发展的实际情况,利用在校学习到的会计专业知识和职业生涯规划能力,进一步完善自我的职业生涯发展路径。会计本专科毕业生,可以结合自己的知识基础和能力,选择从事企业具有会计资格的出纳和核算会计等初级会计人员,并在会计从业资格的基础上,继续取得会计师等更高层次的技术资格;或是通过全国注册会计师资格考试、内部审计师的考试、资产评估师的考试等就业门槛较高的考试,成为“审查或咨询会计的人”。对毕业后的生涯规划做出中期或是长期的规划,具体设计方案要视自己的具体情况而定。基本操作路线:从中小企业、中小会计事务所、商业银行的低端岗位、基层政府机构做起,将职业定位于高级蓝领,通过底层扎实工作若干年获得大家认可后,再冲击高端岗位。在择己所爱、择己所能、择己所需的基础上,慢慢实现择己所利,成功规划适合自己的职业生涯规划,勾画出人生美丽的蓝图。

四、实施时应注意的问题

(一)职业生涯规划要与开放教育学生自主学习能力相结合

开放教育最大的特点是学生自主学习能力的培养,学生在远程开放教育环境中,在教师的指导和学习支持服务体系的帮助下,通过多种媒体及信息传输技术对学习过程的各个阶段进行自我计划、自我选择、自我设计、自我控制、自我评价。但是,随着社会的不断进步,税法、会计准则等知识不断地发生变化,电大开放教育会计专业学生应为实现其在职业生涯规划目标时,善于通过自主学习、达到自我提高,为实现最终职业生涯目标提供有利保障。

(二)职业生涯规划要落实以人为本的科学发展观,注重学生个体发展

黄炎培在其职业教育思想中提出过“无业者有业,有业者乐业”的口号,表明职业要与个人的喜好相关联。如果学生在电大会计专业学习一开始,就不喜爱这一专业,教师应当从人本角度出发期刊网,尊重学生个体之间的差异,尊重学生个体的发展,根据学生特点,设法引导学生对会计专业产生兴趣,或者帮助学生寻找其兴趣、爱好,培养学生在学习会计的同时,选择适合的其他专业发展之路。真正做到在教育中致力于人的全面发展,让职业生涯规划用于满足人才开发潜能的需要,帮助学生筹划多元化的职业生涯目标,使学生朝着目标积极进取。

(三)职业生涯规划要注重会计职业道德教育

会计职业道德教育,是指会计事务管理机构和其他有关部门为使会计人员履行会计职业道德义务,遵守会计职业道德规范,而有组织、有计划、有目的实施系统和职业道德教育活动。会计职业道德修养是指会计人员在职业生涯中对自己在道德意识、物质方面进行的一种自我教育、自我改造活动。我们进行职业生涯规划的目的是实现自己的职业目标与理想,在这个过程中既要科学规划职业生涯,还要接受会计职业道德教育来提升会计职业道德修养,因为会计职业道德水平的高低、好坏,将是会计工作达标升级的一个重要衡量标准,广大会计工作者在接受会计职业道德教育的同时,要注意提升自身的会计职业道德修养,只有这样才能拥有成功的职业生涯,才能实现完美的人生。

综上所述,电大开放教育会计专业学生职业生涯规划应该是开放教育人才培养模式的重要组成部分,开放教育的人才培养不仅要从会计专业技能上来实施会计教育,还要对学生的会计职业生涯规划做出具体的指导,这样开放教育的人才培养目标才能真正得以实现。



[参考文献]
[1]柳君芳,姚裕群.职业生涯规划[M]. 中国人民大学出版社,2009.
[2]张清芳,高育清,杨功敏.试论高职会计专业学生职业生涯规划的目标[J]. 宜春学院学报.2010,1.
 

 

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