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如何快乐地走进语文课堂

时间:2016-06-13  作者:陈玉兰

摘要 关注课堂,关注学生。精心制定教案,注意教学细节,体现新课标新的教学理念。

论文关键词 关注课堂 关注学生 关注教学细节

常言道“学问学问,随学随问。”在教学工作中,经常听教师议论:现在的学生太懒了,即使不会也不问,真拿他们没办法。”亚里士多德也曾讲过:“思维是从疑问和惊奇开始的。” 疑是思维的开端,是创造的基础,善于质疑是一种良好的思维习惯。怎样才使他们有主动追求的特质呢?

对照我们的教育方法,也是一样,总是抱怨学生贪玩,不用功,不动脑。其实他们也想好好读书,考个好成绩,但他们不喜欢枯燥的教学方式。随着新课标的推广,让我们的教育教学焕发出新的生命力。事实告诉我们,孩子是天生的学习者,每个孩子都充满着无穷无尽的潜能,教育的目的是通过教师让学生快乐自主地投入到学习中,最大限度地发挥儿童的聪明才智,教师的角色是启发他们的潜能。近年,跟着新课改的动力,让孩子们轻轻松松走进课堂,快快乐乐走出教室。对如何让孩子们快乐的走进语文课堂,如下是我的浅谈:

一、注重课前的预习  营造快乐先学氛围

新课标教材小学语文第三册,要求学生认识800个常用字,会写常用字160个,要想让学生只是在堂上四十分钟全部掌握是不可能的,我引用郭思乐教授提出的“教育走向生本”的理论,我以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力探索“意义识字”的课堂结构,运用“先做后学”“先会后学”“教少学多”“以学定教”的理论,进行了创新识字教学。在识字教学中我引入了竞争机制。例如:以四人小组为单位,比赛生字认读速度。最先学会新课文或认读过关的同学,我会给他们颁发一个“小小检查员”的卡片带在胸前,让这些戴着“小小检查员”卡的同学去检查别的同学,并在每周周末对于过关次数最多的小组和个人进行奖励。设立这样的竞争和奖励后,学生的认字积极性有了极大的提高。学生为了争当“小小检查员”在学习新课文前,想尽办法赶在其他同学面前学习新一课的生字。曾有不少家长跟我反映,他的孩子回家后,十分认真地预习下一课的生字,争取明天回校当班里的“小小检查员”。有了动力,学生先学就自觉多了。有的小组为了让该组成为先进组,他们会想方设法去学会该课的生字,回校后又去教同一小组的同学,这样就达到共同进步的效果。

二、以学生为主,激发快乐识字兴趣

教育家卡罗琳说:孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向,是人学习活动的动力。根据低年级学生活泼好动、注意力集中时间短且分散的特点,把游戏带时课堂,利用生字卡片做各种各样有趣的游戏,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生深厚的兴趣,培养识字的能力。例如:在课堂上,先让学生自己读生字卡片,玩“交朋友”的游戏,把会读的生字摆在左边,不会的摆在右边,然后想办法认,中学英语教学论文可以部同学、老师或对照课文;又如,四人为一组玩生字扑克,每人执一副字卡,轮流出字卡,边出边读,读对了,把字卡放下,读错了或不会读的,大家教他,把字卡收回并放到后面,谁最快出完字卡谁就是冠军,评选识字大王;游戏“我会算”,引导学生最快用熟字加减笔画(偏旁)的方法识记生字,如“火”加上一横就是“灭”,“目”“米”“眯”;游戏“我会编”,引导学生编顺口溜识记生字,如三日“晶”,一火“灭”;游戏“桃子黑板上贴着一棵大树,树上贴着许多“桃子”背面写着的生字,指名学生上来随意摘取,读对了桃子背后的生字,。便得到这个桃子;猜疑语:启发学生开动脑筋自编字谜,编得好的同学,可获得“谜语大王”的奖牌,发现同学们对玩这种识字游戏的热情非常高涨。如“马进了门”(谜底是:闯);“三个人”(谜底是:众);“两个木”,(谜底是:林);“两个木(目)不是林(谜底是:相);”几个月“谜底是:肌”;……如此简单而又胡趣味的活动,学生马上被这些谜语吸引住了,大家你一言我一语地议论开来,并很快把谜底猜了出来。我还根据教学内容,联系学生的实际情况把课文编成小故事,让学生在听故事的轻松、愉悦氛围上不知不觉地把字型深深地保留在脑海中。除此之外,还有送字回家、配对、听音点字、邮递员送信、“接龙”“抽大奖”“争当小老师“等识字游戏,都是学生喜闻乐见的活动。

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