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分析小学数学解决问题教学的现状及策略

时间:2016-07-03  作者:佚名

论文摘要:小学数学解决问题的教学是新课程标准中规定的课程目标之一,是近年来国际上数学教育的研究热点,也是小学数学教育发展的趋势。基于此,笔者结合工作经验,通过对小学数学解决问题教学现状的分析,总结出小学数学教学应重视创设问题情境,培养学生提出问题、发现问题的能力,教学中应重视解决问题策略的培养,同时引导学生之间进行有效合作与沟通,这对于提升小学数学教学质量大有助益。

关键词: 小学数学;解决问题;教学策略

小学的数学课堂中,对学生进行的教学内容都是学生日常生活中会运用到的知识,所以,把教学中的问题解决掉,实际上就是在解决学生日常生活中的问题。因此,通过解决问题教学培养学生的解决问题的能力,使得学生在日常的生活中也能用够高水准的解决问题能力,并且在解决问题的教学过程中不断的积累经验,使得学生能够形成一个解决问题的逻辑思维。这就是我国小学数学课堂中的解决问题教学法的教学目的。

一、小学数学解决问题教学的现状

1.教学的内容与实际生活脱轨。上文中曾提到过,解决问题教学法的目的就是帮助学生提高和培养实际的生活中的解决问题的能力的。如果说教学的内容都和实际的生活不符合,又怎么能够培养学生的实际解决问题的能力呢?就比如,数学中日常的生活中最常用的就是四则运算,而几何图形等内容基本上需要在特定的条件下或者特殊的行业中才会使用到。

2.过程程式化和传统化。我国的传统教学中,主要是以教师讲学生听,然后学生针对教师所讲的内容进行强化训练等。在解决问题教学法中也有同样的问题出现,学生在这种传统的教学模式中学习解决问题的方式方法,会产生一种厌烦感,使其的兴趣度下降,对教师所教学的内容不主动的积极的进行思考,使得教学的效果不理想。

3.教师在教学的过程中,其教学的策略比较匮乏,是的学生的解题思路也比较狭隘。数学本身就是一门需要学生具备良好的逻辑思维能力等的学科,同时它也是培养学生逻辑思维能力的学科,所以,教师的教学策略缺乏,使得学生的解题思路也比较窄,变相的就是让学生的思维发展被局限了。在我国的教育改革的要求中,明确的提出了要发展学生的综合素质,要对学生进行全面的发展。因此,教师在学生解题思路的范围这块,要着重的注意一下。

二、应对策略

1.选择教学内容同时,要选择与实际生活相符合的,同时采用情景创设等方式开展教学。小学是学生正式学习的初步阶段,这个时期的学生具有好奇心强、好动等特点,再加上“兴趣是最好的教师”,就要求小学数学教师在展开解决问题教学或者是其他的教学时,都要注意选择符合学生特点的教学手段,使学生在教师教学的过程中,能够保持最高的热情和最高的注意力。因此,在解决问题的教学法中,不仅要选用合适的内容,地质论文还要选用合适的教学方式。比如教师设定情景,“有一个小朋友去买苹果,一个苹果一元钱,他买了五个,回家后妈妈说太多了,让他去退掉两个,最后,小朋友买了多少个苹果,用了多少钱。”请学生扮演小朋友、水果摊主以及妈妈的角色。进行实际的操作演练,使学生能够掌握到四则运算的加减法。

2.教学的模式要进行改善。我国教育改革事业中已经提出了非常多的,且实践效果比较显著地新型的教学法,比如互动教学法、多媒体教学法、情境创设教学法等。小学数学教师在进行解决问题教学时可以选择相适应的教学方式,比如应对措施1中的情景教学法。还可以选择小组教学法等,让学生自行进行讨论思考等,然后再由教师进行适当的引导即可。就比如“有两个小朋友做数学题,题目是5 + 6 * 3 = ?。一个小朋友得出的答案是33,另一个小朋友得出的答案是23,请问哪一个小朋友的答案是正确的,为什么?”让学生进行分组讨论,最后得出23的答案是正确的,因为四则运算中,没有括号的情况下要先乘除后加减。

3.要重视对学生的解决问题的策略进行培养。其实在传统的数学教学中,应用题的教学过程中,更注重的是对题型以及公式等进行教学,这种方式使得学生无法将知识和应用题结合在一起,使得其解决问题的能力一直得到不到提升。

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