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皮影进入小学美术课堂的探索

时间:2016-08-10  作者:关维颖

学生剧本写出后,就可以组织学生排练。这时教师不多干涉,应放手让学生自己组织,学生既是演员又是导演,大家共同学习、共同努力相互配合完成排练。各个小组的学生要进行面对面地促进性、互动式学习。每个人都担负起自己应完成的共同任务中个人的角色职责。物流管理论文期望所有学生进行有效沟通,建立并维护组员间互相关系,有效地解决组内矛盾。各组之间也要相互帮助、相互支持。
在四年级皮影课上,排练时,笔者放手让学生分工,谁操影;谁配唱;谁配器;怎样设计影人动作,一切都有学生自己做主。学生相互鼓励提示,设计动作时大家出点子,各组的所有学生都参与到活动中,没有相互指责的。整个过程体现亲历性和参与性,人人有事做。不但组内讲合作,各组之间也有合作。有的组人手不够,其它组就出人手;有的组演唱时忘词,其它组就提醒;有的学生观看时,发现有的组表演的影人动作不合理就提出改进意见。教师在这一阶段的角色是挑剔的观众,不时发出自己的声音,提示学生。这一过程始终强调学生的实践性、活动性。让学生大胆实践,在探究如何表演皮影戏的活动过程中认识自身的价值。
(五)、及时评价、保护热情
每一名学生在内心深处,都十分渴望自己的努力能得到了老师的肯定,从而体会到美术学习中成功带给自己的快感。
人的兴趣发展,一般要经过有趣、乐趣、志趣三阶段。有趣是兴趣发展的低级阶段,它往往是有某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣。其特点是为时短暂。学生经过一段尝试,可能会出现兴趣衰减,影响到学习热情。因此一定时候应给学生新的刺激,使学生把有趣稳定化,并向乐趣转化,最终上升到志趣阶段。把学习当成自觉行为,才能全身心地投入到学习中去。
及时评价就是对学生不断实施刺激的方式之一。在教学中教师要重视学生的课堂上表现。如操纵者是否动作娴熟;演唱者台词是否熟练;感情表达是否充沛;“观众”是否认真关注别人的表演等等。都及时给予肯定性评价,即使学生做的不完美。畅销书《论语心得》作者于丹说:“过分的苟责,不如宽容的力量更恒久。”还有人说:“世上没有失败的孩子,只有失败的老师和家长。每个孩子都有它的长处,关键在于大人们,善不善于发现和放大孩子身上的优点。”所以评价时一定要注意发现学生的优点并尽可能的放大它,使学生相信自己的能力,以鼓励学生学习的热情,愿意继续学习皮影。
(六)、构建平台、激励学习
诺贝尔和平奖得主特雷莎修女:“我们无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。”学生对皮影的学习仅仅局限在美术学科内,也是不明智的。学生对皮影越来越感兴趣后,必须打破学科界限,给学生提供更大的学习空间,让他们在那里自由的翱翔。教师和学生一起走出课堂,走向社会去探究、体验、感受。这时构建一个新的学习平台就十分必要了。论文蒲河学校组建了“荷尖”皮影戏社。主要由学生担任演员,让他们有机会进一步接触皮影,了解皮影、表演皮影戏,展示自己的才华。课堂上表现好的学生被吸纳进表演队中。既对他们是一种鼓励也是肯定。几年戏社排练了《过桥》、《东郭先生》、《童趣》、《王二小》《欢乐农家》等皮影戏,先后参加过新城子区校园艺术春风大赛、中小学生艺术节;沈阳市乡村文化调演、中小学生校园剧大赛;辽宁省第五届皮影调演等比赛活动,获得过一、二、三等奖。引起了社会的关注,先后接受过《沈阳日报》、《沈阳今报、》《华商晨报》、沈阳电视台《沈阳新闻》、《沈阳与世界》栏目、辽宁电视台《黑土地》栏目、辽宁教育电视台《教育新视线》栏目、日本《朝日新闻》等新闻媒体的采访、报到。
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