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皮影进入小学美术课堂的探索

时间:2016-08-10  作者:关维颖

首先将皮影作为“欣赏.评述”的内容引进美术课堂。皮影鲜艳明快的色彩、多变鲜活的人物造型,一出现在欣赏课上,就深深地抓住了学生的目光、引起了学生极大的兴趣。很多学生非常喜爱这种艺术,甚至有人提出购买收藏的要求。可见学生的兴趣已经激发出来了,这时趁热打铁、一鼓作气,将教学带入下一环节——教学生制作皮影。数学论文老师告诉学生:“老师教你们自己制作皮影,只要认真学就能做好,不用购买就能拥有漂亮的皮影。”学生在好奇心的驱使下,都想尝试、尝试,一显自己的身手。制作内容由简到繁、由易到难从制作动物开始,再到制作现代人物、传统人物。按照画影样——过画稿——剪刻——上色——涂蜡(上油)最后订缀的工艺顺序教给学生制作方法。并指导雕刻技巧既怎么下刀、运刀,怎样留断口等。现在很多学生能刻制出较好的皮影作品,为此学校还专门组织了一次影人设计制作比赛,收到许多作品,评比时,有的评委老师竟不相信那些皮影作品是学生制作的。那些作品确实有些专业的味道,做工很精细,色彩涂得也不错。
(三)、自主探究、跨越发展、
传统美术教学只注重知识传授不重视学法指导。也就是重视教师的教,轻视学生的学。教师把自己得到的结论强加给学生。学生缺乏自主参与,教学效果往往不好。教学中教师先出示多种影人让学生观察。学生从影人造型、色彩等方面去分析、讨论。学生通过自主探究(观察、分析)得出结论,在以竞赛的形式把结论展示出来,与同学分享,既学到了知识又点击了快乐。
学生了解皮影戏的特点后,将学习引向更高的层次。不能只停留以美术为中心的校本课程的初级阶段,要向跨学科教学过渡,给学生一个更大的“综合.探索”的空间,实现学生的跨越式发展。
教学时先给学生分组,分组时考虑学生的能力差异,使各组的力量尽可能均衡。小组分好后提出任务,让学生以语文课本为脚本改编剧本。学生根据自己的能力分工,确定谁编剧本,谁设计形象。想当好编剧,先要了解皮影剧本的一些常识、唱词的格式特征。这时教师讲解这些内容,学生会相当认真的学习。通过学习学生会感受到美术学科与语文等学科的联系。能运用各学科的知识,进行探究性、综合性的美术学习。学生探究过程中,教师要发挥指导作用,观察和了解学生学习情况,随时指导、点拨,组织和鼓励学生。
改编剧本,设计形象是较复杂的过程,需要大量时间。课内完成是不可能的,需要延伸到课外,可内课外相互衔接。课上教师提出自己的见解,让学生课后进行修改补充。
(四)、合作实践、互动学习
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