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浅谈大学体育与大学精神中的科学精神

时间:2011-04-23  作者:秩名

论文导读:“大学精神”一词的概念最早见于20世纪初一些大学中的几位学者(如蔡元培、梅贻琦、张伯苓等)的文章之中。虽然时代在进步,教学体系的结构在发生着变化,但是大学体育教育却始终在高等教育中占有重要的一席之地,它力求完美地将教育与体育运动相结合,成为高等教育的组成部分,因而它的目的不仅应和高等教育的目的相一致,还应该具有高等教育的精神实质。以科学的运动训练学,运动生理学,运动解剖学,运动心理学等学科为教学和训练的基石,因此大学体育同样具有科学精神。
关键词:大学精神,大学体育,科学精神

 

1.大学精神的渊源

“大学精神”一词的概念最早见于20世纪初一些大学中的几位学者(如蔡元培、梅贻琦、张伯苓等)的文章之中。1923年代理北大校长的蒋梦麟做过题为《北大之精神》的演讲,将“大度包容”和“思想自由”列举为北大之精神。1927年北大著名教授马寅初在浙江也发表了同为《北大之精神》的演讲,提出“所谓北大主义者,即牺牲主义也。服务于国家社会,不顾一己之私利,勇往直前,以达其至高之鹄的。”“Tsing Hua Spirit(清华精神),是二三十年代清华人的口头禅”。从1938年起历时八年的西南联大综合了三所不同渊源的大学,在及其简陋、艰苦的环境中传薪播火,弘歌不辍,喊出了“以其兼容并包之精神,转移社会一时之风气,内树学术自由之规模,外来‘民主堡垒’之称号,违千夫之诺诺,作一士之谔谔”的口号。这些可看成是“大学精神”一词的语用源头。然而,自有大学之日起“大学精神”就伴随而生,虽然最初不会被提出,但是无法否认“大学精神”的存在。中国最早的高等学府可上溯到西周(公元前11世纪至公元前771年)的辟雍和泮宫。论文参考网。到19世纪中国大学受西方高等教育的影响日深,逐渐形成了今日的大学模式和制度。在大学演进的过程之中,大学精神若隐若现于其中,虽不象具体科目和专业那般切实可触,却实为大学建设和发展的灵魂。可以说大学精神是一个古老而悠久的话题,但是就研究的深度而言它又是一个全新的领域。直到近十余年来才出现了一些有关“大学精神”研究的成果。“大学精神”也逐渐成了在报纸、学术期刊和网络媒体上使用频率较高的一个词汇。

2. 大学精神的实质及研究价值

因为对“大学精神”一词的理解不同,所以到目前为止,对大学精神的研究还存在着很大的分歧。不同的学者对具体何谓大学精神有着各自独到的见解。笔者通过对众多学者的研究发现依然有一些共识性的东西,可以作为对大学精神的总体的理解。

大学精神在本质上反映了大学的办学灵魂和理念,是大学生命力的源泉,是大学文化风气的精髓所在,是对大学生存起决定性作用的思想导向。大学精神,是一所大学所拥有的相对稳定的群体心理定势和精神状态,是一所大学在长期的教学实践中积淀的最富典型意义的精神特征,是一所大学整体面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的体现。不同的大学具有不同的精神内涵。譬如“北大之创新、清华之严谨、南开之笃实、浙大之坚韧”,便是人们对国内著名学府所特有精神的概括。

大学精神是大学的灵魂,对大学的生存与发展具有重大的积极意义,而大学的兴衰对国家的兴衰也有直接的关系。一所具有优良传统和独特精神气质的大学才是一所好大学,能够为国家的强大起到强有力的推进作用。这可以从历史当中找到答案。早在十一至十二世纪,当现代大学的前身在意大利半岛出现时,意大利随后就成为文艺复兴的阵地;当近代大学转而在英国兴起的时候,英国很快就成为全球领导第一次工业革命的国家;当十九世纪研究型大学的观念从德国萌发的时候,德国接着成了第二次工业革命最重要的国家;到了十九世纪末二十世纪初,美国把欧洲古老大学的好传统综合在一起,发扬其大学精神,又配合美国自身的创新精神,创造了典型的美国高教体系,成就了今日美国的世界超级大国的地位。回首过去千余年的大学历史,可见哪里有一流的大学精神,哪里就会有一流的大学兴起;哪里有一流的大学兴起,哪里就有民族的兴旺和世界一流国家的崛起。因此有必要对大学精神做深入的研究。中国大学若要进入更大规模、更高层次的发展,若要走在世界教育的前沿的话,就必须要解决好大学精神的问题。

3.大学体育的目的意义

虽然时代在进步,教学体系的结构在发生着变化,但是大学体育教育却始终在高等教育中占有重要的一席之地,它力求完美地将教育与体育运动相结合,成为高等教育的组成部分,因而它的目的不仅应和高等教育的目的相一致,还应该具有高等教育的精神实质。论文参考网。大学体育在增强学生体质的同时还要促进学生的身心健康,完善学生的道德品质,提升学生的精神气质,帮助学生为其实现自我价值打下良好的基础,使其成为全面发展的人,成为祖国建设大业所需要的优秀人才。

5.大学体育与大学精神中的科学精神的关系

大学本身就是传授和探索科学知识的阵地,因此大学勿庸置疑地具有鲜明的科学精神。真理是大学的最高追求,知识是大学的最有效的“资本”,任何一所大学无不以传授科学知识为己任。早在十九世纪培根就提出了“知识就是力量”的论断,而大学正是一个国家的知识宝库,一所大学是否勇于发扬科学精神,还关系到国家的盛衰。光绪二十四年(1898年)五月,康有为就认识到了这一点,因此呼吁朝廷广开学堂,以养人才。其在《请开学校折》中说道:“近者日本胜我,亦非其将相兵士能胜我也,其国遍设各学,才艺足用,实能胜我也。”普法战争后,普鲁士首相俾斯麦曾指着学生称:“我之胜法,在学生而不在兵。”百年后的今天,世界已经进入了“知识经济”与“全球化”的时代,对于康氏的话语,我们应该有更深入的体会。21世纪的竞争,是人才的竞争,是制度的竞争,更是知识的竞争或者说是大学的竞争。研究大学制度的权威人士,香港科技大学的丁学良教授也下了同样的结论:处于知识、技术、人才全球化的时代,一个中等规模以上的国家,如果不拥有世界水平的大学,那么它就永远只能充当国际分工的小配角,拣人家的残余,当“大脑国家”的“手脚”。因此一所大学的教师和学生必须以科学精神为上,积极投身科学的发展之中。这之中尤以教师为重,教授是大学知识的代言人,是学生的操行和精神的榜样。关于这一点著名教育家、曾任清华大学校长的梅贻琦先生70年前的名言到今天仍然掷地有声,他说一个大学之所以为大学,全在于有没有好教授,“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。论文参考网。”

体育是一门综合性的学科,大学体育教育也可以看成是对科学知识和技能的传授。以科学的运动训练学,运动生理学,运动解剖学,运动心理学等学科为教学和训练的基石,因此大学体育同样具有科学精神。

6.以大学体育教育完善大学精神中科学精神

从上面的分析中,我们看到大学体育与大学精神是互为存在的,大学体育教育中具有大学精神的成分,大学体育教育反过来又可以促进对学生们大学精神的培养。新时代的大学体育教育不但是健康教育的首要课程,还是学生身心教育,精神教育的重中之重和有力武器。

每一名大学体育工作者都要在思想上上升到一个新的高度,上升到精神境界,这样才能把大学体育教育做得更好,进而把大学教育的整体水平也推向一个新的高度。以大学体育教育完善大学精神将是新时代大学体育的一个新的课题,也是大学体育教育的一个严峻挑战。每一名大学体育工作者都应该主动肩负起这样的责任,为使社会主义教育事业取得辉煌成就尽自己的一份心力。

 

 

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