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如何提高中学生上体育课的兴趣

时间:2016-03-04  作者:蒋雪萍

摘要:中学生正处于青春发育高峰相应的心理、生理特点及其自身的微妙变化,使其呈现出对体育课不敢兴趣,因此,如何提高中学生上体育课的兴趣,已成为中学体育教师关注的问题。本文分析了学生对上体育课没有兴趣的原因,并对培养学生上体育课的兴趣做出了对策研究。
论文关键词:体育课,兴趣
  兴趣是最好的“老师”,是一切活动的源泉,没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。据调查,现在很多学生喜欢体育,但不喜欢上体育课。因此,在体育课教学中,如何提高学生的学习兴趣,上好每一节体育课,这是我们每一个体育教师应该关注的问题。只有学生感兴趣了,才会认真去上课。培养学生对体育课的兴趣,首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因,根据具体情况来研究如何培养学生对体育课的兴趣。在以知识经济占主导地位的今天,人们的社会竞争意识比以前任何一个时代都显得激烈,个人实力决定了人的生存质量的好坏,面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的衡量标准。所以学校体育教学的指导思想,也应随之发生了巨大的变化,因此如何提高人的社会竞争力,培养学生学习的兴趣,势必成为以后学校体育教学中的一个重要内容。
  2.学生不喜欢上体育课的原因与分析
  2.1学生本身原因
  原因一:怕跑步、怕苦、怕累。现在的学生一直以来都生活在比较好的环境中,生活中的困难与挫折都由父母一手包办了。这些学生根本没具有那种在逆境中克服困难的能力,长此以往这些学生养成了这种怕苦怕累思想。
  原因二:自身身体素质的限制。由于身体素质不好,导致在上体育课时,不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务,在学习中被其他同学逐渐落下,使其自信心受到打击,从而引起体育兴趣的降低。这类学生主要是一些身体素质比较低的学生,如特别胖的学生,身体和智力有缺陷的学生。
  原因三:对体育不感兴趣。主要是学生对体育的价值缺乏切身的实际感受,对体育活动缺乏愉快的情感体验,没有培养起体育的兴趣和特长。
  2.2受中国传统文化的影响
  很多家长认为体育学好学坏无所谓,只要文化科学好就行,导致许多学生应有的体育锻炼时间被家长剥夺,同时又向学生传授这方面的思想,使学生在上体育课时不思进取,赞同了家长的意见,完不成学习任务,缺乏应有的耻辱感,导致体育教师的上课任务无法及时完成。
  2.3教师因素
  表现在教学内容单一;组织形式简单,以形式化和成人化为主;指导思想陈旧,缺乏新颖性;教学方法和手段偏颇和生硬,使学生体会不到他们应该体会到的乐趣,相反尝尽失败的苦涩, 必然导至学生不喜欢体育课。
  3.如何培养学生上体育课的兴趣
  3.1提高学生对体育的认识
  从心理学角度讲,兴趣是产生动力的源泉,要想使学生爱上体育课,上好体育课,必须使学生对体育课产生兴趣。学习兴趣的产生是和一定的情感紧密联系在一起的,也就是说当学生对体育有了目的认识的时候,才会心情愉快地参加学习和锻炼,如果对自己学习的意义不明白,自然不可能对学习产生浓厚的兴趣。因此要使他们知道什么是体育,体育锻炼可开发学生的智力以及对心理起调节作用等知识,以及这些知识技能对自身及社会的意义,唤起他们的间接兴趣,同时,体育老师要用高尚的情操,广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师, 身正为范”,教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学兴趣爱好。
  3.2准备活动多样化
  质量高的体育课,准备活动的内容都比较丰富多样。有队形新颖的慢跑,如蛇形跑,螺旋形跑,S形跑等;有适合教材要求和学生特点的击掌操、行进间操、棍棒操、实心球操、双人操、手帕操、短绳操、模仿操、艺术体操、哑铃操、沙袋操、篮排球操和表情操等十几种。而且在动作的节奏和编排上考虑到尽量使学生注意集中,兴趣浓。譬如,击掌操要求一、三拍时击掌一次,二、四拍时击掌两次。原地徒手操的腹背运动这一节,要求第一、三列体前屈,第二、四列体后屈,这样交替,使学生饶有趣味。学生对过多地重复一个动作感到厌烦,他们喜新鲜,所以要经常变花样,尤其是课的准备活动上得好,能一开始就吸引学生,集中学生的注意。
  3.3通过竞赛和游戏引起学生兴趣
  学生一般都好胜性强,喜欢比高低。不管是小学低年级还是中学生,不论是重点学校还是非重点学校的学生,都对比赛和游戏感兴趣,即使是补课班的学生也不例外。教学过程中要因材施教、因班教学,例如:在一些纪律比较差的班级,对一些锻炼目的性不明确、自觉性不高的学生,要更加注意运用竞赛游戏来引起他们对体育的兴趣,先把兴趣激发起来,然后运用兴趣迁移的规律,组织学习各项教材。但是有些教师不懂得学生的心理,怕纪律差,竞赛和游戏组织不起来,于是一上课就是队列操,操不好就操十几分钟,二十几分钟。运用竞赛和游戏,对一些纪律好的班级也同样能活跃课堂气氛,提高课的质量。有些班级虽然纪律好,但学生不活跃,显得呆板,如果适当运用竞赛和游戏,能使课上得严而不死,生动活跃。
  3.4创建以学生为主体的新颖教学方法。
  体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等, 包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、评价等作用,学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教学和学法是有机联系不可分割的整体,有什么样的教法,就会有某种相应的学法,或者为了建立某种新的学法,就必须采取相应的教法。
  4.总结
  培养学生对上体育课的兴趣,途径是很多的,手段也是多种多样的。只要我们始终贯彻以学生主体的思想,坚持灵活多变的教学手段,多样化的组织形式和丰富多彩的教学内容,鼓励学生通过自己的努力就能达到预想的效果,产生愉快的情感体验。兴趣的培养和形成要有一个过程,只有耐心引导,反复强化,才能达到兴趣激发、呼唤参与的目的。

参考文献
[1]林崇德.发展教育心理学[M].人民教育出版社,1995.
[2]赵焕光,洪振杰,林长胜等. 关于中学课程教学内容改革的构想[J].浙江师范大学学报.1999,No2.
[3]丁根清. 浅谈中学生体育课兴趣的培养[J]. 科技致富向导 2010年23期 [4] 缪存池. 浅淡影响体育教学的因素及分析[J]. 网络科技时代 2007年14期

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