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浅谈信息技术课如何培养学生自主学习的能力

时间:2016-06-27  作者:王彦

论文摘要:浅谈信息技术课如何培养学生自主学习的能力

论文关键词:信息技术课 学生 自主学习 能力

新课程强调,学生是学习的主体,让学生自主地学习,不仅是实施素质教育,培养创造型人才的需要,也是提高学科教学质量,全面完成教学任务的必由之路。那么,在信息技术教学中如何培养学生自主学习的能力呢?我从以下几方面做了尝试:

一.         教师要树立全新的教育观念

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学不仅是知识的传递,也是情感的交流。所以老师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者及研究者”,教师重在激发学生兴趣,让他们保持旺盛的求知欲和积极探索新知的热情,使学生成为学习的主人。

我在教学中,经常利用学科中丰富的内容,为学生展示一些新知悬念,让学生感受到电脑中所蕴含的丰富知识和技巧,使学生对这一学科始终充满浓厚的学习兴趣。

如要求学生制作“人类只有一个地球”的环保板报时,我事先制作好了一幅画面生动、颜色鲜艳的作品,让学生欣赏的同时,激发学生:“你们想不想做出这样美丽的板报?”学生自然是羡慕不已、急不可待。我进一步激发学生:“做这幅板报需要哪些知识和操作方法?”让学生明确需要排版,插入艺术字、图片、表格等,我趁势激励学生:你们学完这单元也能编出这样漂亮的板报来。学生在好奇心的驱使下,兴趣盎然地参与到学习活动中,这样既唤起了学生自主探究的意愿,又实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性。

二.       激发学习兴趣,培养学生自主学习的能力

兴趣是最好的老师。学生学习兴趣浓厚,他就会深入地学习,并且广泛地涉猎与之有关的知识。因此,教师必须激发和培养学生的学习兴趣。

1.精选教学软件,培养学生自主学习能力

实践证明,学生如果对所学内容有浓厚的兴趣,他们就会注意力变得集中和持久,观察力变得敏锐,想象力变得丰富,创造思维更加活跃,从而保持昂奋的学习劲头。因此在教学中我注意优化教学内容,精选教学软件。比如,指法练习内容单一、枯燥,学生很容易失去兴趣,因而我精选了如CAI指法练习、金山打字通等教学软件,首先在CAI中进行基本练习,然后又用金山打字通中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等进行单个字母的练习,接着在“青蛙过河”中练习单词的输入,最后在“警察抓小偷”中进行综合测试,这样一步步,循序渐进,学生不仅练习了指法,也激发了好胜的心理,会计学毕业论文学习热情空前高涨。

2.联系生活,培养学生自主学习能力

联系生活,是激发学生自主学习情感的前提。教学中,不能局限于课本知识,应结合本学科的特点,抓住时代的脉搏,引导学生分析和收集社会热点、焦点问题,扩大眼界,放眼未来,促使学生自主学习的兴趣得到提升。

如要求学生制作“人类只有一个地球”的环保板报时,我是这样布置的:环境保护是当今世界的焦点话题。近二三十年,全球生态环境问题日益突出,特别是全球气候变暖、臭氧层耗竭、酸雨、水资源状况恶化、土壤资源退化、全球森林危机、生物多样性减少、毒害物质污染与越境转移等问题,正威胁着人类的生存。为了让我们的家园充满绿色、充满希望,现在起你我都来做“绿色使者”,向大家宣传一些有关环保方面的知识,用绿色的行动,实践人与自然和谐发展的理念。任务布置下去以后,每个学生都怀着跃跃欲试的心理积极地搜集资料,小组成员分工明确,各尽所能。

三.       教学方法灵活多样,培养学生自主创新的能力

灵活多样的教学方法不仅可以改变课堂气氛,提高教学效果,更有助于培养学生自主创新的能力。

如采用比赛法让学生提高打字速度;用情境教学法让学生画《草原风光》《荷塘月色》;用比喻法讲解“文件”与“文件夹”;用任务驱动法和协作学习法让学生制作环保板报;用成功体验法为学生提供展示才华的机会,让学生介绍自己学习电脑中的高招、窍门、新发现等,以此使学生获得成功感、自豪感,树立自信心。

四.指导学生自学方法,培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习能力,还必须在教学过程中,指导学生掌握有效的自学方法,让学生成为学习的主人。

如何使学生快速有效地自学,这是自主学习能力训练的重点。教学中,我注意对自学方法加以指导。例如,教学中我发现学生由于年龄小,让他们独立阅读教材、查阅帮助系统有一定的困难,影响了他们的自学速度,我就教给他们一些小窍门。教材中有些任务的操作步骤多达七、八步,我指导学生先找出重点步骤,对它们进行分析,再放手让学生进行实践。教材中有些例题配有图示,我就引导学生观察图示,找出对应的步骤,更好地帮助学生理解了操作要领。

以上几方面,是我在信息技术教学中的初步尝试。任何能力的培养都不是一蹴而就的,必须持之以恒,辅之以科学的方法,充分激发学生的学习动机、兴趣、情感、态度,发挥他们的潜能,使他们真正成为学习的主人——“自主学习、自主发展”。

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