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尊重关爱学生是师德的核心

时间:2011-04-24  作者:秩名

论文导读:教师要尊重关爱每一名学生。关心每一名学生的健康成长和学习。也是教师师德的核心。就应该把尊重和关爱学生当作师德的核心。核心,尊重关爱学生是师德的核心。
关键词:关爱,学生,师德,核心

 

教育事业是爱的事业,教师要尊重关爱每一名学生,关心每一名学生的健康成长和学习,以真情去教育和影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人。尊重关爱学生既是党和国家对广大教师的基本要求,也是教师师德的核心。

一、关爱学生的重要性

教师作为人类文明的传播者和建设者,在教育中起着十分重要的作用。良好的师德是教师的立业之本,常言“学校之魂是教师,教师之魂是师德”。教师是人类文明的传递者,更是人类文明的工程师,教师具有塑造学生心灵、培养学生品格、启迪学生心智的作用。所以说尊重关爱学生是教师的天职,是教师师德的核心。

(一)尊重关爱学生有助于学生形成良好的思想品德

尊重关爱学生可以为思想品德教育有效的进行创造良好的条件。在教育过程中,师生之间情感和心理往往是相互影响的,当学生感受到教师对他们的关爱和尊重时,就能感到温暖、欢乐和幸福,能激发起学生的积极性和主动性,激起学生对美好事物的向往和追求。这样以来,学生愿意接近教师,愿意接受教师的教育,正所谓“亲其师,信其道”。同时教师尊重关爱学生,对学生良好思想品德的形成发展起到了良好的榜样和示范作用。教师对学生的尊重关爱会使学生感受到人格的真善美所在,感受到真诚与合作的价值,感受到人世间的美好。论文格式,核心。论文格式,核心。因此,愿意以同样的情感去对待周围的人,在内化实现的同时实现外化,最终形成自身内在良好的思想品德。

(二)尊重关爱学是建立和谐师生关系的前提

教师对学生的爱护、关怀、尊重、信任,能够激起学生对教师的感激、依恋、尊重、爱戴,这是心灵和心灵的碰撞,是爱的双向互动,使师生之间的感情融洽、关系和谐。由教师对学生的尊重关爱所引起的反馈,在教育过程中反复作用、不断深化,从而把师生关系推向一个更高、更好的境界。同时,教师给予学生的尊重和关爱能打开学生的心灵之门,从而有助于建立学生和教师之间交流的桥梁。这样以来,教师就能够准确地了解学生的内心世界,找到通向学生心灵的“捷径”。

(三)尊重关爱学生有助于激发学生的学习动力

教师对学生殷切的期盼能够促进学生学习的积极性和主动性,激发学生学习的动力,是学生发奋学习的源泉。这种期盼是伴随着教师对学生的尊重和关爱产生的,当学生在教师对他们的态度和行为中感受这种期待,体验到教师对他们的尊重和关爱,其内心会产生一股强大的动力,自信心增强,从而促进自身学习和各方面的发展。同时教师态度和蔼可亲,乐于鼓励学生,实际言行体现出对学生的尊重和关爱,在学生遇到困难时为学生提供及时的帮助和指导,这样学生的情绪就会轻松愉快,从而具有良好的学习动力。

二 、教师尊重关爱学生的基本方法

尊重关爱学生是教育的本质,也是教师的天职。尊重关爱学生是一切教育的前提和做好工作的保证,对于教师及其教育行为具有重要的意义。因此,需要教师自身知识的不断巩固和完善;赏识激励学生,激发学习动力;提高自身的职业道德;加强教育实践来实现尊重和关爱学生的目的。

(一)教师自身知识的不断巩固和完善

做为一名优秀的学生喜爱的教师的影响因素很多,例如渊博的知识、严谨的治学态度、爱岗敬业的精神等。其中最根本重要的条件是教师应具有渊博的知识。这就需要教师坚持不懈的学习,从而使自己的知识不断巩固、不断完善。论文格式,核心。唯有此,教师才能在实际的教学过程中对学生提出的各种问题进行解答,进而才能赢得学生的信任。如果教师对于学生所提出不能给出满意的回答,学生们便会对教师的能力和素质产生怀疑,从而对于教师的合格性产生怀疑,更谈不上赢得他们的爱戴,从而无法建立和谐良好的师生关系。因此作为教师自身必须加强下面三方面知识的扩展和学习。

1、综合性知识。教师在进行教学过程中,针对某一个问题,大多数是从自己所学专业的方面进行解释。但往往许多问题用一个学科的知识去能解决则不能得到一个全面和完善的回答,因此需要教师进行多方面多角度的进行解释。这样就对教师提出了更高的要求,不仅要关注本专业的知识,而且要关注其他相关学科的知识。在知识上融会贯通,真正做到“博”。

2、前沿性知识。论文格式,核心。教师应该高度关注前沿性知识的发展。我们现在处于知识经济时代,高科技的知识正以前所未有的速度向前发展,虽然教材在编写时已经注意随着时代饿发展更新知识,但教材建设滞后性的特点,使得有些内容在教材一出版就发生了新的变化。因此教师应对各种前沿性的知识进行及时、有效的更新和补充。

3、教材中的潜在知识。教材中常常潜藏着很多的知识点,教师在实际教学过程中要注重挖掘、拓展教材中学生易产生疑惑的问题或比较感兴趣的话题进行深入研究,并结合学生的学习心理、学习兴趣,对学生可能产生疑问的地方或容易感兴趣的问题有所预见,做好充分的准备。论文格式,核心。

(二)赏识激励学生,激发学习动力

作为学生,他们在心灵最深处最渴望的就是得到老师的赏识。心理学家威廉詹姆斯说: “人性最深切的渴望就是获得他人的赏识,这也是人类之所以有别于动物的地方。”只要学生认为你对他们的赏识是真诚的,是发自内心的,还是会被他们所接受,并对他们产生积极影响的。通过对学生的赏识,可以克服学生的自卑和怯懦,增强其自信心;通过维护学生的自尊,培养他们的自尊自爱,减少攻击性行为;挖掘他们的内在潜力,培养其独立性。在日常的教学工作中,教师应适时的和及时地发现学生的闪光点,并鼓励和激励他们,使他们充满自信,激起他们学习的动力和兴趣,让表扬和鼓励成为走向成功的加速器。比如,对于学习成绩等各方面都表现很好的学生,可以经常鼓励他们向更高的标准努力,不要满足于现状;对于学习成绩较差的学生,切记不要歧视他们,反而要更多的给他们一些关爱、赏识、,鼓励他们尽量多花时间来学习,同时尽可能发现他们身上的优点,只要他们有一点进步,就及时地给予表扬,使他们感觉到自己是有能力学习好的。教师应充分发挥赏识在教育学生中的重要作用,以教师的深沉之爱去感染他们,调动他们的积极性和主动性,让他们对未来充满信心和希望,让表扬和鼓励成为学生成功之路的催化剂。

(三)提高教师的职业道德

教师的专业素养包括专业知识、专业能力、专业情意等。在我国应试教育的热潮中,教师和学生一起被推到了“ 考分” 的风尖浪口,专业素养中“ 硬性指标”,如专业知识、专业能力,容易得到认可,而处于隐形地位的专业情意却容易被忽视。正所谓没有感的教育是不成功的教育。列宁说:“ 没有人的感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”无论教师的教学技能多么优秀,如果学生不能认可,不能将其内化为一种自觉的行为,那么教师的“ 教” 只能说是单方面的灌输。这种“ 灌输式” 的教学既不能满足素质教育的要求,也不符合现代教育培养创新人才的需要。这就要求教师应具有职业情感中的伦理素养,,否则就不能胜任教书育人工作,不能适应现代教育改革发展的需要。因此,教师只有对学生充满尊重和关爱,才能使学生产生饱满的情绪,形成强烈的进取心和学习的动力,在良好的环境中成长并取得进步。

(三)加强教师的教育实践

教育实践是实现教育目的的一种重要活动。教师在通过理论学习构建自身知识体系的同时,更为重要的是亲身实践、身体力行,用学过的知识来指导自己的行为,培养自己良好的品德和品行。蔡元培先生说:道德不是记熟几句格言就可以了事的,更重在实行。实践出真知,课堂的教学实践是教师的教学知识、教学技能和教学手段的来源,特别是工作在一线的基层教师,他们日复一日在课堂、教室中工作,和学生朝夕相处,他们在教育过程中不只是知识的传授者,同时也是学生的欣赏者、聆听者、关怀者,是学生的良师益友。教育活动是教师最基本的实践活动,这些活动为增长教师才干提供了广阔的舞台,通过教育实践,师生之间的交流,可以培养教师热爱和献身人民教育事业、关爱学生的高尚的职业道德。论文格式,核心。在教师辛勤的教育实践中,当他们取得一定的教育成果时,亲眼看到自己的努力化作了学生在德、智、体、美、劳等方面的进步,看到自己的学生工作后并为国家做出贡献的时候,便会感到莫大的欣慰和幸福,从而更加热爱教育事业,更加尊重关爱学生。因此,教师要注重在工作实践中磨炼自身的意志品质,在想干事、会干事、干成事中不断更新教育观念,提升职业情感,培养职业道德。

作为一名人民教师,就应该把尊重和关爱学生当作师德的核心,按照教师的职业道德严格要求自己,忠于人民的教育事业,静心教书,潜心育人,时时刻刻尊重关爱学生,为我国教育事业的发展贡献自己的毕生精力。


参考文献
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[3]王淑芬.关爱学生:教师必备的伦理素养[J].理论经纬,2007,(12):8-9.
[4]唐亮,刘雪梅.关爱学生和谐发展[J].科教导刊,2010,(3):124-126.
[5]齐剑玲,阎庆旭.树立”以人为本”理念,满腔热情关爱学生[J].中国地质教育,2005,(1):83-84.
 

 

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