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谈复式教学中的课程改革

时间:1970-01-01  作者:伏锦德

论文摘要:
论文关键词:复式教学,课程改革

一、教师自身应更新理念,转变角色。

随着素质教育的深入,转变教师教学行为,改变学生学习方式,是基础教育课程改革的核心任务。新理念下的教法和学法主要体现在发挥教师的主导作用,重学生的主体地位。在整个教学过程中学生是主体、是主人,老师要面向全体学生,充分激活学生的学习潜能,让他们亲自体念学习的全过程,尽量让学生动脑思考,动手操作,动口表述。鼓励质疑问题,引导标新立异。使学生带着个性学习知识,评判知识,创新知识,从而获得知识。传统的复式教学只重于“动”、“静”搭配,那种要求学生死记硬背,向学生头脑里硬灌东西,机械的训练,使学生获得能力,不过是急功近利的做法。在新课程改革中教师应发挥应有的功能,教师必须转变角色,由“教者”转变为“学者”,由“传授者”转变为“组织者”才能与时俱进,提高复式教学的质量。

二、课堂秩序是新课改的重要保障。

复式教学富有多重教学活动和教学任务,课堂秩序就更为重要。低年级小学生具有活泼好动的特点,有意记忆时间较短,注意力很容易分散,这就会影响课堂教学的正常秩序,影响教学顺利进行。特别是在课程改革教学的活动中进行的直观演示,故事设疑,情景创设,合作学习,探究讨论等活跃环节。很容易吸引另外年级学生的注意力,容易“复式”成为“单式”,将影响复式教学的效果。怎样才能确保复式教学的正常秩序呢?应注意以下几点:

1、应建立真诚的师生情感。情感是开启学生心灵的钥匙,也是教学活动中信息的传送带。师生互爱的情感也是教学获得成功的基础,老师只有关爱学生、理解学生,学生才会尊敬老师、爱戴老师,这种师生互爱的情感便会使学生产生一种精神力量,才能自觉遵守课堂秩序。

2、课前必须根据教学内容和学生的特点,精心设计课堂教学的动静搭配,把握各个教学环节所需的时间。让非授新课年级的学生有事可做。正确地控制教学程序,发挥教师的主导作用,组织和引导学生自主学习。做到节奏快、目标准、衔接紧、导入有吸引力,能激起学生的求知欲和学习热情。新授知识应抓重点、突难点,科学的组织教学,突出重点、突破难点、释清疑点,高效地完成学习任务。巩固运用要多种形式,切中教材重难点,激活练习,总结应将内容恰当地高度浓缩,简要概括,使学生加深理解,便于记忆。真正做到“动”得活跃,“静”得安定。这样才能利用有限的时间,达到事半功倍的效果。

3、教师应用一双敏锐的眼睛,以扫描捕捉学生的学习状态信息,对于开小差、小动作、注意力分散的学生,用严肃、警告、期望的目光制止他,也可用动作暗示,使他知道自己的行为已被老师注意,使其能认真做自己该做的事。从而确保正常的课堂教学秩序。

总之,在实施课程改革的进程中,复式教学是一项复杂、细致、艰苦和富有创造性的工作。教师应该建立新思想、新理念,把握住复式教学的各个环节,才能实现教学目标,以提高复式教学的成果。

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