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农村初中化学教学策略

时间:2016-08-10  作者:程胜富

摘要:因地域的特点及条件的限制,贫困山区农村初中化学教学有其特殊性。结合贫困山区农村实际在初中化学教育教学中采用打比方,利用谐音、拟人、顺口溜等,可以产生明显的效果。
论文关键词:贫困山区 农村初中 化学教育 教学策略
初中化学是同学们进入九年级刚接触的一门新课程,且是一门以实验为基础的自然科学,教学中一些有趣的化学实验会激发同学们的学习兴趣。但课本中大量化学基本概念和知识点却成为学生的一大难题。由于农村信息闭塞、通讯又不发达,再加上学校教学设备差,连最基本的实验仪器和实验药品都没有,更谈不上现代教学仪器和手段,农村学生由于长期生活在大山脚下,见识少,知识面比较狭窄,对很多抽象的化学知识很难以理解,给自己学习化学和掌握化学知识带来了很多困难。也给农村化学教师的教学增添了几分难度。结合自己农村教学的实践,浅淡自己的一些做法,仅供农村初中化学教师教学和同学学习参考。
一、利用打比方,帮助学生理解
化学所研究的对象有一些知识比较抽象,如分子、原子等是摸不着也看不到,凭肉眼是没办法看到的,所以给学生的学习带来了很大的困难。如果在教学过程中灵活运用打比方,对学生在理解相应知识方面会起到事半功倍的效果。代写论文如初中化学“分子”这一节,教师在讲分子的性质时,演示:“10ml酒精和10ml水混合”实验之前,先设疑:“10加10等于多少?”学生会肯定的回答:“等于20。”老师接着说:“下面我们一起来看一下用10ml酒精和10ml水混合,体积等不等于20ml?”通过演示实验结果学生自然会产生疑问:“10ml酒精和10ml水混合,为什么体积不等于20ml,而是小于20ml”时,当学生百思而不得其解时,教师举例:1升黄豆和1升小米混合,体积会不会等于2升?学生一定会肯定的回答:“不会”。问他们为什么,学生百分之百的都知道原因。随后教师讲解为什么10ml酒精和10ml水混合体积为什么不等于20ml,学生就会很容易理解了。又如讲到原子中原子核的体积很小时,可以把原子比作10层楼的房子那么大,而原子核只相当于一粒樱桃那么大。这样学生就很形象地理解了“原子核的体积很小”这一知识点了。
二、利用谐音,加深学生印象
在初中化学的学习过程中,一些化学实验现象和结论需要学生进行掌握记忆,我们可以利用化学实验的现象或结论的谐音与现实生活中特别是身边的事物联系起来,这些知识就会在学生大脑中留下比较深刻的印象,久久不会忘记。例如:实验室制取氧气时,其操作步骤是先检查装置的气密性,然后装药品,再将仪器连接好,固定在铁架台上,点燃酒精灯进行加热。用排水集气法进行收集时,当气泡均匀的连续不断地从导管冒出时,即可收集氧气。收集好氧气后,要先把导气管从水中移出,然后再熄灭酒精灯。这些操作步骤可以用几个关键字简单的记成:“查、装、定、点、收、移、熄”,用谐音可以记作“茶庄定点收利息”。又如:电解水的实验中,正极产生的是氧气,负极产生的是氢气。学生特别容易把正负极所产生的气体搞混淆。我们可以利用“正氧负氢”(正极产生的是氧气,负极产生的是氢气)的谐音“正养父亲”来加深学生印象,说:如果你实在记不住的话,你就想想你家里面整天面朝黄土背朝天的“父亲”,你就一定会记住了。这样既使学生掌握了知识,又对学生进行了思想教育,真所谓一举两得。

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