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独立学院卓越工程师培养模式的探索

时间:2016-07-11  作者:佚名
目前,我国校企合作教育还处于起步阶段,普遍存在一些问题,如如何保证企业的核心技术、如何保证学生的合法权益等,都需要国家制定相应的法律法规给予规范,同时根据校企合作的成效对企业给予奖励或惩处。其次,搭建产学合作协调平台,政府应在学校和企业之外建立独立的第三方平台,以加强对校企合作过程的监督、管理协调和指挥,如德国政府设立了产业合作委员会等。再次,建立经费保障制度,可效仿国外成功的案例,如德国《基本法》规定国民生产总值的1.1%用于职业教育,定期拨付专项资金,用于保障实训基地设备的投入。

2.2 重视企业在卓越计划中的地位

企业参与学校人才培养的目的:一是,减少企业的用人成本;二是,可以在产品研发等方面获得高校的支持,要企业积极参与就要提高他的获利。一是,企业追求的最终目的是盈利,学校应在企业新产品、新技术研发等方面提供技术支持,为企业提供补偿性利益。二是,坚持“互利共赢”的合作教育模式,学校和企业应根据自身实际情况,寻找利益契合点,构建产业技术创新联盟,形成利益共同体,坦诚合作。三是,建立第三方教育评价机制,适当引入企业参与教学质量的评价,有利于形成一套切实可行的教学质量评价体系。企业技术人员参与人才方案制订、课程设置、合作基地的建设等对评价体系的实施将大有帮助。

2.3 进行课程改革

学校是校企合作的积极倡导者和实践者,在“卓越计划”中,学校应发挥主体作用,首当其冲就是改革课程。首先,课程开发注重“多元整合”,建立以综合职业技能为导向的现代高等教育课程观。其次,课程结构突出“活、实、宽、新”,以有效架起学校和企业沟通的桥梁。三是,积极开发校本教材,在基于学校自身发展需要的基础上,由学校教师和企业共同编写具有实用性和现实意义的特色校本教材。

2.4 培养“双结构型”教师。

建设一支高质量的教师队伍是“卓越计划”的基础。独立院校首先应引导“双结构型”教师提升自身素质,学校可通过培训等方式鼓励教师学习新的教学手段,创新教学模式,不断学习强化专业知识,拓展专业能力。二是,完善制度保障,应制定专职教师的聘任与考核标准,重视教师的工程项目设计能力、开发能力,将工程能力考核纳入到教师业绩考核体系中。三是,拓宽“双师型”教师的培养途径,采用引进企业技术骨干与下派教师到企业的方法,双管齐下提高授课质量,学校还可与企业共建合作研究平台等方式来培养“双结构型”教师。

总之,独立学院要以“卓越工程师教育培养计划”为契机,借鉴我国高等工程教育实践所积累的经验,逐步建立科学的教学体系,培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。

【参考文献】

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究,2010(4):21-29.

[2]许为民.论独立学院的三个定位[J].中国高教研究,2006(8):44-47.

[3]林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究,2010(5):30-36.

[4]简文彬.高等工科教育需要“双师型”教师[J].中国地质教育,2008(3):6-9.

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