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浅析影视资源在中学语文小说教学中的运用

时间:2016-07-03  作者:佚名

论文摘要:影视资源作为一种新的教学资源,与小说教学的整合符合新课程标准的精神,在教学中如果我们能树立正确的意识,同时用理论指导实践和掌握最佳的教育时机,可以使得我们的课堂教学达到最大化和促使学生的学习方式发生转变,有助于学生培养自主学习和合作学习的精神。

关键词: 影视资源;语文;小说教学

随着信息技术的发展和现代化教学水平的不断提高,中学语文教材中的小说,有很多都被改编成了电影电视,合理的利用这些影像资源,使小说阅读教学与电影电视的欣赏结合起来,将语言艺术与视觉艺术有机的结合起来,对培养中学生的阅读能力和提高学生的鉴赏能力有很大的帮助。因此,在小说教学中,很多老师都尝试着通过让学生观看和小说相关的影视片来与教学活动想结合,以此希望来提高学生的学习兴趣,拓宽学生学习的空间和增强学生语文实践的机会。

《新课标》基本理念的第四条也指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”可以说,将现代教育技术与语文教学有机结合,对语文传统的教学模式进行改进,这在培养学生的创新精神以及让学生转变传统的学习方式上有很大的推动作用,而这也正符合新的课程改革的教育理念。

可是由于原著与电视电影的改编在内容上毕竟又有一些差别,很多学生在看了电视电影改编的内容后反而摒弃了原著,从而本末倒置,这又让很多老师感到非常苦恼,那么如何才能利用这些影视资源更好地为原著服务使两者之间达到一个共赢的效果呢?本文通过对《红楼梦——林黛玉进贾府》这篇课文的教学,就自己如何利用影视资源进行小说教学的尝试做了一些介绍。

一、《林黛玉进贾府》教学过程与反思

1.教学过程

(1)新课导入。

(2)解题。

①介绍作者曹雪芹与《红楼梦》。

②介绍与课文有关的内容。

(3)整体感知,把握故事情节。

①学生快速浏览课文,按照“开端、发展、高潮、结尾”来梳理故事情节。

②根据情节把课文分为三部分。

开头:林黛玉进贾府

主体:林黛玉与众亲戚见面

结尾:安排林黛玉住宿

(4)分析课文中的环境描写。

宏伟的外观、讲究的布局、华丽的陈设

(5)分析人物形象。

贾母、王夫人、王熙凤、林黛玉、贾宝玉

(6)分析人物出场的描写。

(7)分析小说的艺术特色。

(8)课堂小结。

(9)观看两个不同版本的《林黛玉进贾府》,一是陈晓旭版的,二是蒋梦婕版的。

(10)布置课后作业。

以《我眼中的林黛玉》为题写一篇300字左右的文章。

2.教学反思

整个教学过程大概用时3课时,在解决教学过程的问题时都比较顺利,学生能够在老师的引导下去解决问题,并且回答问题比较全面和到位。可是在批改交上来的课后作业时,却发现了这么一个现象,代写本科论文全班同学眼中的“林黛玉”除了一个同学有自己的在读了课文有了自己的思考之外,其他同学几乎都是千篇一律的,要么是陈晓旭版的弱柳扶风,要么是蒋梦婕版的青纯可人。大多数同学的脑海里已经被影视作品所塑造的人物形象所牢牢占据,在完成这份作业时已经没有了自己的思考,更是把原文中关于林黛玉的描写忘得一干二净,只是单纯地把影视作品中别人眼中的林黛玉形象给描述出来。影视作品的呈现其实只是别人对原著解读的一个结果,代表的是别人对作品的理解,不同的人所拍摄出来的作品中肯定是融入个人自己的理解和思考,所以我们现在才会看到不同版本的影视作品,如陈晓旭版的“林黛玉”和蒋梦婕版的“林黛玉”,但是我们在欣赏影视资料的时候,很多学生却往往会忽略了这一点,单纯地去接受别人呈现出来的东西而忽略了对原著的解读,导致了众人都一致认为这就是作品中主人公的形象。很显然,这就背离我们之前把影视作品作为教学辅助资源的初衷。随着科学技术的迅速发展和在电子设备迅速普及的时代,在以后的教学中教师会越来越多地借助影视等教学资源,如果学生过多地依赖影视资源而放弃对原著的解读势必就会影响学生对作品的再创造能力。那么,如何在教学活动充分发挥影视资源的优势达到教学的最大化而又能培养学生的创造力和对作品的感悟能力呢?这节课之后我就在不停地反思和总结,通过不停尝试新的教学方式和方法来力求把影视资源与语文教学二者共同发挥最大的作用。

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