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布白艺术,使语文课堂教学熠熠生辉

时间:2016-03-27  作者:曹新华

[内容提要]传统的语文课堂教学中,学生的主体地位得不到发挥,而将布白艺术运用到语文课堂教学中,为学生设置悬念,给学生的思维留白,把他们引入课堂;教师的声情并茂,代替了语言上的繁琐,无声胜有声;时间上、板书上的留白,给学生有充分展示个性的时间和空间;将知识的面扩展到课外,给学生的知识留白,创造“课虽尽而意未尽”的效果。真正使我们的语文课堂呈现动静相生、张弛结合、收放自如的艺术效果。
论文关键词:学生,语文课堂教学,布白艺术,留白,学生思维

在语文课堂教学中运用布白艺术,正是激发学生学习兴趣,开拓学生思维的一种有效的途径。那么什么叫“布白”?布白是一种艺术的表现手法,它是指人们在艺术的创作过程中,为了更充分地表现创作主题,而有意识地留出一定的“空白”。美国教育家哈·曼说:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块冰冷的生铁。”语文课堂教学中的布白艺术,是将布白手法运用于语文课堂教学中,以此引起学生的联想和想象,从而激发学生的求知欲,拓宽学生的思维,在有限的语文课堂教学中,创造出无限的教学艺术效果。结合小学语文教学实践,本人试着阐述在小学语文课堂教学中如何使用布白艺术,以使学生的主体精神、学习兴趣、探究意识得到更好的发展的具体做法。

1、设置悬念,引人入胜

良好的开端是成功的一半。一堂课的开始,如何将学生的兴趣吸引到教学活动中,这是一门艺术。教师可以设置悬念,让学生产生强烈的欲望,迫切地想知道结果,从而自觉主动地参与到学习过程中来。例如:我在教《中彩那天》这一课时,一开始我就先让学生说说如果你自己中了彩,那会是怎样的一个情景?学生都回答很开心,很高兴,很兴奋等等,当学生回答完之后,我就对学生说:“今天我们课文中的父亲也中了彩,但是,一开始他并不开心,反而是愁眉苦脸的,这又是为什么呢?”学生都觉得很奇怪,急于想知道结果,于是我就建议大家读读课文,自己去找找答案。学生都迫不及待地读起课文来,读得也自然是相当认真,这给学生的思维布下了一定的空白,为后来的教学活动作了好的铺垫。

一堂课的中间,教师可以把要讲的内容,设计成问题抛给学生主动去探究,这样充分调动学生学习的积极性和主动性。我在上《蝙蝠和雷达》这一课时,讲到科学家是怎样研究蝙蝠发明雷达时,我没有给学生直接讲述书本上的知识,而是将这个问题抛给学生,让他们自己去看书,思考:科学家做了几次实验?实验的结果分别是什么?并找找蝙蝠和雷达有什么相同之处,让学生自己总结出答案,这样不仅加深了学生对这个知识的印象,而且让他们学到了科学家勇于探索和实践的精神。这就是教学上的“欲擒故纵”,比起教师滔滔不绝地讲述,效果好多了。

2、声情并茂,激活兴趣

教师上课时注意说话的语速、语调和语气,教师的语言不能太单调,注意适当的停顿,节奏有快有慢,还要注意语言的含蓄,留给学生思考和回味的空间,使学生的大脑处于一种开放的状态。一次,听一位老师执教《一个中国孩子的呼声》时,在悲伤的哀乐声中,看着雷利父亲覆盖着国旗的遗体,教师低沉、缓慢、哀伤的几句话,就将学生的思维带到了一个雄壮、悲哀的境界,不少学生的情感受到渲染,感动得在下面偷偷擦眼泪。虽然话语不多,但收到的效果却非常好。

另外,教师丰富的肢体语言,也会给我们的语文课堂带来良好的效果。教师的一个手势,一个表情,一种姿态,都会给学生启发和思考。有一次,一个学生的回答很精彩,我没有用很精彩的话语直接表扬他,而是鼓起热烈的掌声,全班同学也跟着我为他鼓掌。虽然一字不说,但是此时无声胜有声,其中的妙处,一切尽在不言中。

3、时间留白,挖掘个性

在语文课堂教学中,教师抛出的每一个问题,都要留给学生一定的时间,让学生充分地思考,发表自己独特的见解,有展现自己个性的空间,充分发挥学生的想象力,让学生的思维能自由翱翔。“一千个读者心中会有一千个哈姆雷特”,对于同一个问题,不同的学生会有不同的理解,教师应多留给学生展现自我的时间。正如我在执教《触摸春天》时,结尾有这样一句话:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我要求学生联系生活实际,说说自己对这句话的理解时,给学生留了一定的时间“空白”,让他们有充分的时间在记忆中搜寻,找到合适的生活事例,然后说说对这句话的理解。学生的回答很精彩,许多同学都说出了自己和别人不同的见解。在学生回答之后,我也没有急于对个别学生的探究结果作出评价,而是掌握火候,让学生自“引”自“发”,把评价权交还给学生。因为有了一定的评价标准之后,我们教师完全可以放手让学生自我评价和生生评价——毕竟,自己最了解自己,而来自同龄人的评价可能也更真实、客观。

4、艺术板书,美的熏陶

板书是语文课堂教学的一种辅助手段,它是教师教案的一个缩影。板书的布白艺术,就是将板书精心设计,使有的内容在板书中体现出来,而有的内容则可以省略或留白,让学生抓住重点词语,并根据教师的引导自己去联想,去感悟。有一位老师在执教《火烧云》这一课时,讲到火烧云的颜色和状态变化多端时,用了这样的板书:

颜色       状态

半紫半红     像狮子

茄子紫      像马

梨黄       像狗

(  )     (   )

说也说不出来,     千变万化

见也没见过的颜色    神态万千

空白处是让学生自己想象自己填写,这样不仅节省了教学时间,突出了教学重点,而且提高了学生的思考能力,对启发和调动学生学习的积极性、主动性,都有好处。使板书真正成为反映语文课堂的精华,学生既掌握了知识的纲要,发散了思维,又受到了布白艺术美的熏陶。

5、课外拓展,以点代面

一堂好的语文课,常会使人觉得“课虽尽而意未尽”。语文教师如何在有限的语文课堂中追求无限的艺术效果呢?我们可以在结课时设置空白,让学生不但有巩固和升华所学知识的时间,还能激起学生进一步探究知识的心理。还可以留给学生一些问题或建议,引导学生从课内到课外进行延伸阅读,这样有利于丰富学生的想象,拓宽学生的知识面,使学生的思维和表达能力都得到良好的发展。课文《普罗米修斯》是一篇神话故事,当我讲到普罗米修斯被大力神赫拉克勒斯解救,获得了自由时,有学生向我提问:“那么宇宙之神宙斯有没有再去抓他?普罗米修斯有没有回到人间?……”面对他的提问,我没有直接回答,而是布置大家课外自己去找答案,顺便给他们推荐几本好的神话故事书,建议大家有空的时候去读一读。这样一举两得,既解决了刚才学生的提问,又丰富了学生的课外阅读,拓宽了学生的知识面。在课堂上,教师只是交给学生一把钥匙,把同类的知识和其他问题留给学生自己去解决,真正做到以点代面、举一反三。

语文学科涉及的范围很广,知识点较多,教师就不能一人“包打天下”,而必须懂得什么该讲,什么留着不讲。在语文课堂上激发学生的积极性,鼓励学生选择适合自己的学习方式,教师可采用并尝试课堂中的布白艺术,因为语文教学本身是一门艺术,一切艺术都是相互贯通的。“布白艺术”已在国画、戏剧等许多艺术领域所运用。断臂的维纳斯,留给人们无限的遐想,也创造了世界雕刻史上的一大奇迹;画家在一张白纸上画了几条游动的鱼儿,就让人感觉满湖春波荡漾,显示出了无限的动态美。语文课堂也一样,教师在教学过程中要留给学生足够的时间思考,要注意以篇引类,不断拓宽语文的空间,让学生能以课本为载体,向课外无限延伸。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”课堂布白,一定会使语文课呈现出张弛结合、开合有序、动静相生、收放自如的艺术效果。

将布白艺术运用于语文课堂教学中,教师必须懂得取舍,不必事事代庖,大胆地发动学生自己破疑,遵循“教是为了不教”这个最浅显的教学原则。当然,教师在教学过程中要把握好收放的尺度,一味地追求布白,而忘记了给学生引路,这会起到适得其反的恶果。

 

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