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在物理教学中如何提高“学困生”的学习兴趣

时间:2016-06-13  作者:安海东

[内容提要]:学困生是指其学习成绩没能反映出其能力所具备的学习潜能,学困生是落后学习的一个主流。因此,探究学困生“困”的成因,辅之各种有效的针对性的教学措施,激发学困生的学习兴趣,转“困”学为“乐”学,进而提高学习成绩,真正落实素质教育积极的显示现实主义。

[关健词]:学困生成因 学习兴趣   对策    

    造成学困生“困”的成因究竟是什么呢?据调查研究表明,主要有以下几个方面的原因造成的:

    一、教学体制下的陈旧教学模式—填鸭式教学法的副产品,而这也是我国目前教育资源条件下亟待解决的。

    二、缺少爱的呵护,难以赢得老师的关爱,在同学中觉得低人一等。

三、缺乏动力和激情,在学习投入的时间,精力少。

四、学习目的不明确,态度不端正。

    五、学习方法不当。

在现有的教学模式下,如何转学困生“困学”为“乐学”呢?兴趣是最好的老师,兴趣是个体认识某种事物或进行某种活动的心理要求,兴趣在学习中是最活跃的因素,是推动学生学习的内在动力,我想从以下几个方面谈谈:

    一、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣

   著名物理学家丁肇中说过:“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来,在学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获又得到自己和他人的的好评就会使兴趣得到加强,否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣,因此在平时的测验中试题尽量简单些,使“学困生”也能得到一个好分数,并且每次考试后不单纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的信心。

   二、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣。

    改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注,采用多元智力理论关注不同类型的学生,从而多几把尺子,开发学生多种发展潜能,在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等,适当地赞美“学困生”,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离,如在学生主动回答时答错了,受到同学“嘘”声时,我会说,虽然他答错了,但说明他上课时很专心,他勇敢大胆,我们应向他学习,这时同学们就会向他投去羡慕的目光,培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报,上课时才匆匆收场,他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生,初中物理论文我看了一会说黑板字写得不错,比我写的还好,好好练将来一定会有出息的,行行出状元嘛,后来这位学生学习开始认真起来,一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生,让学生开心,我们并不会有什么损失,这并不是一件难事,只要时时提醒自己就能做到。

三、传授方法,走出误区,给学困生打开知识的大门

学习方法是学习的知识基础和技能基础,要激发兴趣走向成功须让学生掌握基本的学习方法。在正确的学习方法中找到乐趣,有一些学生有一种错误的认识,就是把钻研难题当成学好一们科目的主要方法,而忽视最基本的东西。对这样的学生须改变他们认识的定势,提高成绩,从而激发学习的积极性,

四、重视实验课教学,以一些典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣

    物理是一门以观察实验为基础的学科,人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的,在物理课的教学中,教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验,如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”,“隔着水滴看字”等有趣的实验,插入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是“学困生”也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因,想知道为什么?变被动学习为主动学习,这也是我们教师最愿看到的结果。

    五、精心创设学习情景,激发“学困生”与学习的兴趣。

    情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景,这种有意识创设的,优化的有利于学生发展的客观情景,在教师语言的启迪下,使学生置身于特定的心理场景,如临其景,不仅促使全班学生,全神贯注地认知,而且激发学生有情感地主动参与学习,如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时,同样重的车走在水泥路上和土路上的感觉、用力情况,找出用力不同的原因;拉重车和轻车的用力情况,找出用力不同的原因,从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使“学困生”也会主动参与讨论,因为他有生活亲历,现象直观,结果易得。

    总之,兴趣属非智力因素的范畴, “学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异,因而从挖掘智力因素,培养非智力因素入手,对“学困生”进行兴趣教育,不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望,更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去,就会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折,“兴趣是最好的老师”,让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展,从而走向成功,这也正是我们教育者最愿看到的事实。

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