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高中政治教学中时事政治的应用管窥

时间:2016-07-11  来源:  作者:佚名

论文摘要:时事政治是当前国内外发生的新鲜的、引人注目的且具有重大意义的时政热点,在高中政治教学中占据着非常重要的作用。时事政治对政治教学内容进行了有效的补充,对提高学生的思想觉悟、政治修养和学生的全面发展具有重要意义。要想开展好高中政治教学,就必须在教学中应用好时事政治。本文分析了当前高中政治教学中时事政治教学存在的问题,并阐述了如何在高中政治教学中应用时事政治。

关键词:高中;政治教学;时事政治;应用

随着我国现代化教育改革的进一步深入,主张在教育教学过程中着力全面培养学生的能力,提高学生各方面的素质。在高中的政治教学中,需要把课本内容与时事政治相互结合起来,既能对课本内容进行一定的补充,又能拓宽学生的视野。在高中政治教学中应用时事政治,能够有效地培养学生的综合素质和理论知识,激发学生学习政治的兴趣和积极性。

一、在高中政治教学中时事政治教学的存在的问题

1.时事政治的教学不够深入

就目前的情况来看,在高中政治教学中,教师对时事政治的教学不够重视,只是存在于表面,不能够做到深入其中,对时事政治教学有一定的随意性,所以达不到提高学生学习政治积极性的教学效果。在政治教学中,教师只是简单地引用时事新闻,没有对时事政治进行深入的讲解,使时事政治教学发挥不了应有的效果。

2.教师在教学中不注重新闻的实效性

在高中政治课堂上应用时事政治教学时,教师不注重新闻的实效性,不能及时地发挥出时事热点的作用,过时的新闻热点达不到吸引学生兴趣的效果,引不起学生的注意,不利于学生课堂参与度的提高,课堂效率也得不到提升。甚至有的老师,迫于高考的压力,在平时上课的过程中丝毫不重视时事政治的穿插,到高考前的一段时间,把时事政治的重点内容罗列出来发给学生,让学生进行记忆。

3. 教师本身对时事政治缺乏客观的认识

教师在进行时事政治教学时,必须坚持一种客观的教学态度,保证教学的质量。在实际的教学过程中,有一些教师对时事政治的评价缺乏客观性,仍抱有主观性的看法,这就容易在课堂上把一些错误的观点传授给学生,让学生不能正确地认识事实,不能结合课本上的理论知识对时事政治进行正确的分析,进入思维的误区,最终使学生失去学习政治的兴趣。

二、在高中政治教学中应用时事政治的具体策略

1.利用时事政治进行课堂导入

受传统的教学模式的长期影响,很多学生觉得政治是“副科”,不重视政治的学习。如果在高中政治课堂上缺乏博人眼球的课堂导入,很多学生会一开始就会觉得政治很枯燥而抵触对政治的学习,课堂的参与度会很低。在一堂课结束之后,对本堂课上教师讲授的知识知之甚少。因此,用时事政治进行课堂导入,把近期社会上发生的引起广泛关注的时事热点带入课堂,可以吸引学生的注意力,激发学生学习政治的兴趣,让他们积极主动地参与到政治课堂中来,从而提高学习效率。例如,教师在讲“多彩的消费”这一课的内容时,可以在讲课之前让学生发表一下他们在日常生活中的消费观,小学数学论文然后结合当前的消费热点事件,引入课堂教学。通过在政治课前引用时事政治,可以为学生营造一种轻松的学习氛围,缓解学生沉重的学习压力,同时还能让学生迅速地抓住本节课的教学重点,使教学活动顺利且高效地展开。

2.发挥政治教师的主观能动性,提高教学素质

目前,在我国高中政治教学中,时事政治教学没有达到应有的效果,这跟政治教师有一定的关系。很多政治教师在教学过程中缺乏主动性,对时事政治教学也缺乏正确的认识,这就严重阻碍了学生的全面发展。在日常的政治教学工作中,教师要通过不断的学习来提升自己的专业素养,通过各种途径不断对自身的政治知识进行补充和丰富。在日常生活中,政治教师还应该多关注各种新闻,了解国内外的时事政治,并对这些时事进行分类和整理,建立起自己完整、牢固的知识理论体系和时事政治材料,在教学过程中展示给学生,在课堂上巧妙地运用时事为新课内容做铺垫,对教材进行补充,活跃课堂气氛,达到提高课堂效率的效果。

3.加快传统教学模式的转变

随着素质教育的深入推广,传统的教学模式已经满足不了学生的学习需求,学生只能被动地接受知识,课堂参与度低。所以,要想调动学生的主观能动性,提高课堂参与度,就必须改变传统的教学模式,发挥学生的主体地位。在高中政治课堂上,教师不能仅仅局限在课本的内容中,还要引导学生积极地对课外知识进行学习和研究,开拓学生的视野范围。

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