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合作学习在研究生英语教学中的应用

时间:2016-07-07  来源:  作者:佚名

论文摘要】合作学习模式不同与传统的研究生英语教学方式,适应了当今全球化下对复合型高水平研究生人才的培养要求,本文分析了合作学习的概念及其在研究生英语教学过程中的理论和实际操作。

【关键词】合作学习;研究生英语教学;教学方法

0 前言

合作学习的概念最初兴起于20世纪70年代,之后10年发展迅速,被广泛应用于从小学到大学的课堂教学,其改善课堂教学氛围,加强学生非智力素质的培养,提升学生学习成绩的效果显著。合作学习的模式也适用于我国的英语教学,它对传统的语法翻译教学法来说是一种颠覆性的教学模式,因此在中小学及大专院校的英语教学中合作学习的模式被广泛推广,但此种模式应用于研究生英语教学的实践和理论研究目前还十分稀少。

1 合作学习的内涵

合作学习(Cooperative learning 或 collaborative learning),是以现代社会心理学、教育社会学以及认知心理学为基础,以教学中的人际合作和互动为基本特征。合作学习以合作学习小组为基本的教学组织形式,通过以教师为主导,以学生为主体的合作学习活动,以小组成绩作为评价对象的一种教学方法。合作学习的教学意义不仅仅在于它能提升学生的学生技能,还能促进学生非智力素质的发展(如团体合作、户型尊重、互帮互助、荣辱与共),它是一种包容传统教学模式同时又具有创新性的教学方式。

2 研究生英语教学中开展合作学习的必要性

研究生英语教学的宗旨是使学生掌握英语这门工具,进行本专业的学习、研究与国际交流,为我国社会主义建设服务。合作学习能实现研究生英语教学培养学生英语表达能力、合作技能以及提高英语教学有效性的需求。

首先,现在很多研究生英语的现实状况是,大三和大四两个学年基本没有开口说英语,充其量也只是研究生英语复试的前夕突击训练了一下自己的口语,所以在课堂上相当一部分学生对于教师的纯英语教学课堂接受起来感觉吃力,而另一些学生的英语底子不错,但他们在适用英语表达时存在一定的心理障碍,对于老师提出的问题即使会回答也不会主动去回答。这就需要我们采取合作学习的模式。一方面,这将在很大程度上提高英语课堂的教学效率,促进教师在课堂教学中的主导作用的发挥;另一方面,这也能促进英语语言教学与学生的拓展活动结合得更加密切,进而有效地培养学生形成良好的交际习惯,不断提高口语实践能力。

其次,英语教学的目标不能仅仅定位与培养学生的语言表达能力,非语言的内在素质如人际交流的能力也应考虑在内,这样才能促进学生知识、思维、情感等各方面均衡发展,才能为社会培养出健全发展的高素质人才。采用合作学习,在发挥教师主导作用的前提下,创设合理的英语学习情景,联系学生实际生活,国际贸易论文范文让学生在模拟真实生活的环境下与小组成员互动交流。

最后,合作学习是对传统的“教师一言堂”教学模式的突破。关于大学英语教学方法的改革多年以来一直在进行,英语教学中以学生为中心,鼓励学生充分利用各种机会来进行英语交流已成为广大英语教师努力的方向。对于研究生英语教学中,除了上述的努力之外,教师还应在教学中不断完善其教学方法,注重语言应用能力及思辩能力并重的培养。

3 合作学习的实施

合作学习使英语学习环境由竞争性转为合作性,使课堂气氛变得宽松和谐,激发学生积极参与实践的热情,有效地消除学生的心理障碍,但是有效的合作学习与教师的课前充分准备是分不开的。

3.1 确定学习目标

在合作学习之前教师要清楚通过合作学习要使学生掌握那些知识。其次, 也要让学生的非智力因素得到一定的提高。需要注意的是学生个体是不同的,每个学习小组也是不一样的,不同的学生有不同的发展目标,教师要给依据各小组和学生的不同水平制定小组和学生个体的发展策略。确定目标后,教师要预见课堂教学活动开展中可能出现的问题,设计好英语课堂合作学习过程。

3.2 设计合作任务

合作任务的设计工作是合作学习过程中非常重要的一个环节,设计的任务要既能激发学生的兴趣又具有一定的挑战性,必须通过学生的分工协作才能圆满完成。合作学习的任务有体验式和实用型两种。体验式的合作任务能将英语语言交流和一定的生活体验结合起来,例如设计野外游玩的情景,让学生们围绕这一话题进行讨论,在体验的过程中交流。

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