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“微课”教学在高职汽车专业英语中的应用

时间:2016-06-05  来源:  作者:佚名

论文摘要】本文以汽车专业英语课程中的发动机“呼吸”系统——进排气系统和配气机构教学为例,利用“微课”教学方式,通过对教学环节的精心设计达到提升专业英语教学质量的目的,增加高职汽车专业学生学习专业英语的兴趣和动力,为他们以后在工作实践中利用专业英语解决问题打下良好的基础。

【关键词】汽车专业英语;高职学生;“微课”教学;进排气系统;配气机构

0 引言

专业英语,即专门用途英语(ESP, English for Specific Purposes)[1],是根据某一特定专业设计的相关的英语课程,其教学是英语教学的发展方向。根据行业的不同,可分为计算机专业英语、机电专业英语、通信工程专业英语等。各行各业因为其特定专业知识和行业规范以及习惯不同,其对应的专业英语有其特定性和特殊性、专业性。

专业英语作为大学公共英语的深化和延伸,要结合专业学习和应用,如毕业论文查阅外文文献,进而服务于毕业生将来从事的教学、科研、生产和开发工作,使学生在专业交流,科技文献阅读和科研论文写作等诸多方面得到训练[2]。

汽车专业英语是ESP一个重要分支[3],针对汽车专业学生而开设,随着汽车市场日益国际化,大量的进口汽车以及国外的先进维修设备和维修技术进入我国市场,在汽车维修过程中高科技含量不断加大,而且经常会遇到用英文显示的汽车故障诊断设备,不懂专业英语就不能掌握和操作这些设备。许多维修企业进口设备使用率极低,原因就在于缺乏既懂英语又懂汽车维修专业知识的人才,这势必对相应的汽车专业人才提出更高的要求,最重要的就是相关的汽车专业英语应用能力要求的提高。

然而,高职高专院校的学生普遍英语水平较低,在接受专业英语学习的过程中困难较大,汽车专业中又以男生居多,以笔者任教的13届汽车电子技术专业为例,男生占全系比例约为95%,英语往往成了他们的弱中之弱[4],而专业英语课时相对于普通英语课时少,授课内容较难,多数教师采用“词汇+段落”的传统授课模式[5],忽略了高职学生的“实践性”学习记忆的特点,导致学生学习专业英语缺乏热情,课堂气氛沉闷乏味,教学效果较差。

要改变课堂教学的单一授课模式,必须进行一些课堂教学方式探索,本文即是将信息化教学方式中的“微课”教学与汽车专业英语教学联系起来,通过一定的探索,精心设计教学环节,满足现代高职学生的学习特点、激发学生专业英语的学习热情,达到改善课堂教学效果的目的。

1 微课的教学特点

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式,具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

随着信息新技术的发展,初中语文“微课”逐渐融入日常生活和教学环节中,教育部对“微课”的发展也高度重视,《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中指出要扎实推进信息技术与教育的深度融合,探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法,教育部教育管理信息中心于2014年9月1日至2017年8月31日开展“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”的课题,由中国教育发展战略学会教育信息化专业委员会承担具体研究组织工作,全国中小学、高职院校、本科院校的微课比赛也如火如荼的展开,足以显现信息化教学方式的重要性。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及,基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习等将会越来越普及[5]。

“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”[6]。

“微课”教学的主要特点有:

(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。“微课”的时长一般为5~8分钟左右,最长不宜超过10分钟。相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

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